{{ $t('FEZ001') }}陳官志
{{ $t('FEZ002') }}戶外教育及海洋教育中心|
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戶外教育能準確回應教育思潮
田子國小位處偏鄉,但擁有豐富社區及自然資源,產業多樣化,學校除運用學校自身環境,也納入地區文化與產業特色,透過引入社區資源,搭配學校附近自然景觀、文化資源、特殊景點,以及鄰近社區人力及物力,發展出具地方特色之學校本位課程,對學校學生之學習環境、學習資源、文化刺激及自我成長等面向均有正面助益。
如此發展乃呼應著教育改革風潮,深信教育現場不侷限於教室內,至於走出教室外則能讓教育不再僵化。自九年一貫課程實施以來,其已打破原有教育框架,強調能力指標的培養,並以學習者為主體,期望將每個學生都帶上來,培養帶著走的能力;「彈性學習時間」則成為學校發展符合地方特色及學校需求的本位課程最佳契機。
自108學年實施之十二年國教,則進一步以培養學生素養為導向,強調
1、以「自發」、「互動」、「共好」 為理念
2、成就每一個孩子—適性揚才、終身學習
3、提供有感學習機會
學校於是進一步規劃「彈性學習課程」,強調與生活情境結合的多元教育,展開跨領域學習,藉以培養學生核心素養。學習的質變乃透過將教學場域移至戶外,透過對學校環境的探索體驗,對社區文化生態產業的踏查與瞭解,讓學生學習更活潑多元。本校深信優質戶外教育的實施能讓孩子的學習更貼近真實生活情境,就此來說,戶外教育在教育變革下相形重要,更易於學校發展符合學校及學生需求之特色課程。
結合環境教育與戶外教育的課程規劃案例
田子國小位於山水環抱、民風淳樸的高樹鄉。高樹鄉位居屏東縣的東北角,遠望可見大武山;隘寮溪則流經其西南邊,西邊隔著荖濃溪與高雄縣美濃鎮相鄰,水資源豐沛,因此高樹鄉被劃為水資源保護區。學校附近自然生態資源豐富,物產多元,是推動環境教育的最好利基,水資源教育因此成為田子國小課程發展的起點。學校團隊共識下期待以下列方針為目標:
走出戶外,能讓教育更真實,本校深信校園裡處處可以是教學場域,透過用心規劃,讓校園成為最直接且易於執行的戶外教育場域,給予學生最直接且真實的刺激,學生在觀察的過程中也感受到實際學習的樂趣,提升了他們的學習動機。
田子國小以教學團隊共識為基礎,啟動了「永續循環型校園」的環境建置,除了讓校園生態化,回收中水,發展水資源教育,也規劃優質創新能源教室。如此透過校園環境營造,發展出生態、水資源及能源教育,逐步建構校園學習步道,並發展校園特色及及本位課程,分述如下:
1.結合社區特色,營造有機生態園
學校位於典型農村,放眼所及多為農田,以此切入作為環境教育的起點,是最貼近生活的學習場域。於是,學校在校園一隅闢建了「有機生態園」。據此,學校發展了「葉的交響詩」課程,敘說「葉的生生不息」,從「落葉堆肥」、「社區產業植株栽培與觀察」、「葉拓」、「植物染」......等做中學觀察體驗課程,希望讓孩子從中了解生態循環與環境保育的重要,更企圖扣緊「社區產業」,讓「有機」理念在產業中生根發芽。
2. 中水回收人工溼地─啟動〞水資源〞教育
水,是生命之始,也是人類文明的起點。在環境汙染問題日益嚴重的現今社會,「珍愛水資源」是一重要思維。位處「高屏溪水質水量保護區」的田子國小,努力的構築起一方小小溼地,利用溼地淨化水質的功能,將回收的洗手台中水,再化為灌溉花草樹木的生命之水。多樣化的濕地生態及周邊植物,吸引了蝶舞蛙鳴,開始有了婉轉鳥鳴;也帶給孩子們近距離的「溼地生態」觀察課程,最後再透過多元型式的藝文作品產出,表現他們對「水與生命」的感動。
3.節能減碳「樂活屋」——落實〝能源教育〞
當孩子逐漸為生態之美所感動,逐漸領略資源寶貴與重要之時,「E化樂活屋」則提供孩子們一個體驗環保行動的學習場域。從簡單的洗手動作,孩子們可以實際體驗「省水龍頭」的節水妙用;由各項電器電流量的直接觀察與比較,並透過電費單碳足跡的探究,孩子們可以了解「節能減碳」的重要;此外再由腳踏發電、手搖發電、潮汐發電到太陽能車的操作與競賽,孩子們可以輕易從中領略乾淨再生能源的神奇與實用。
校園學習步道與主題
與生態共生的課程,往往帶來最動人心弦的學習!田子國小擁有「如綠色森林般自然、節能、低污染」的校園環境,帶給孩子們更深的心靈感動;學習連結真實生活場域的「特色課程」,則在孩子們心中種下小小的「生態愛苗」,環境覺知敏感力便在一連串的戶外體驗與探察活動中萌發新芽與茁壯,一系列與真實環境結合的體驗實作課程中,更有深度與廣度的認知擴展、能力與行為的提升。讓學生在生活中學習並落實環境保育行動,成為愛家愛鄉的新一代綠色公民。
整合教學團隊、校園環境、社區資源的學校課程地圖
課程就在不斷滾動中修訂,團隊的共識下建構了學校課程地圖—〝驚「碳」交響詩--水與綠的對話---〞
推動歷程中,教學團隊以成長對話、工作坊、研習進修等方式擴展自身能力,藉此,團隊伙伴能運用觀察、檢測、操作、紀錄、搜集、統整、發表等多元的教學策略,並將先進的教育科技與全球關注的環境議題,結合學校永續環境及社區生態產業,不斷地帶入教育現場中,讓學生走出課室外,進入真實生活。透過體驗、觀察、實作、合作…等創新教學策略,帶動學生不一樣的學習,成就親、師、生,以及地球環境共贏的目標。
戶外教育讓本位課程綻放光芒
〈戶外教育宣言2.0〉內容強調108課綱乃接軌聯合國永續發展目標,對此,融合歷史人文、學科知識、自然生態的戶外教育,可以讓學習走入真實世界,培養孩子具備迎向未來世界的核心素養,這也正是新課綱下的戶外教育所欲達到的終極目標。
十二年國教以培養學生素養為導向,其除了強調與真實情境的結合,目的也在培養有足夠能力面對未來生活世界挑戰的新世代。在實踐面上,結合校園永續環境,搭配社區生態與產業,充分運用戶外教育,規劃符合學校特色及學生需求的本位課程,讓老師帶領學生在校園中社區裡觀察、體驗、思考、發表,將可習得解決問題及面對未來的核心素養,培養出負責任、有觀察力、行動力的下一代。
主編 / 何昕家
撰文與編校 / 詹麗足、臺中科技大學戶外教育協力團隊
照片提供 / 詹麗足
{{ $t('FEZ003') }}2021-01-21
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